在武汉市中小学学科现代教育技术“五优”评比中获三等奖

《英该文章语课程标准》中明确指出，学生的发展是英语课程的出发和归宿。《剑桥少儿英语》从激发和保持学生的积极性和自信心，通过多元化的教学编排，使学生学到规范，生动，纯熟的英语，掌握基本的语言能力，让学生在教师的指导下通过感知，体验，实践，参与和合作等方式实现任务的目标，感受成功。本着这一思想和理念，我在《Breakfast》课堂教学实践中创设语言情景，让学生在教师的指引下自然学习，运用英语，从而体验用英语交流的乐趣和愉悦感。我根据学生的学习需要和学习特点，结合其他综合学科，设计了《Breakfast》英语综合实践活动课。教学设计如下：

1.     Listen to a chant《Breakfast》

背景分析——《英语课程标准》倡导在教学中应积极促进英语学科和其他学科间的互相渗透和联系，培养学生的创新素质。新课标中，把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。在英语教学实践中，要努力创设丰富多彩的教学内容，尝试将音乐，美术，德育，自然，劳动等知识渗透在英语课教学中，通过学科交融的学习，使学生动脑又动手，培养学生的学习兴趣和自学能力，开发学生的潜能，提高学生的英语运用能力。在英语课的教学过程中，所强调的应该是以下几点：面向全体学生，注重素质的培养，要求全体学生的参与；设计整体的教学及学习目标，体现教学的灵活多样性，有学生选择学习的空间；突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异，充分考虑每个学生的学习现实；采用活动途径，倡导体验和参与，通过活动的方式完成和实现目标；注重过程性评价，促进学生的发展，以“语言学习是为学生终身学习服务”的观点来评价学习成果；开发课程资源，拓展学用渠道，提供学生使用英语的机会和条件，为学生学好英语，用好英语提供有利的条件。

案例描述——我所执教的英语综合实践活动课《Breakfast》是以《剑桥少儿英语STARTER》中UNIT 7的教学内容为基础拓展而成的。这节课的教学目的在于学生能运用有关早餐食物的英语单词，句子进行交流。在学习了有关早餐食物的单词以后，我在这节综合实践活动课中主要是放手让学生进行交流，谈食物，谈个人对食物的喜好，了解他人对食物的喜好。通过真实的交流，让学生在无形中学会英语，学用英语。我在这节课的教学环节设计上采用循序渐进的教学步骤，在充分使用单词的基础上再进行完整的句子交流，在完全的交流之后利用活动帮助学生巩固语言知识，同时达到培养学生语言能力及多元化的综合能力的目的，并有效地渗透德育。

教学过程中的高潮部分——“运用”部分所设计的两个针对性学习活动是这节课的亮点。调查活动是以小组为单位，利用学到的“What do you like ?” “I like ……” “Do you like ……?”等句型在组内进行调查，了解同学们喜欢和不喜欢的食物，并完成调查报告。根据小学生的年龄特点，教学要在 “玩”中进行，让学生学于无形，用于无形，自然地完成教学目标。在调查活动中，我要求学生用英语进行交流，了解信息，这样的环节目的在于复习巩固单词句型，可是以调查为开展手段，让学生没有了学习的强大压力，不会产生反复练读的厌烦感，能够让每一个学生有开口练习的机会，学成了玩，效果却一点都不差。在完成调查报告的过程中，学生还必须用图画表现调查的结果，将美术学科的知识渗透到英语课堂。在这个调查活动中，我的原意是让学生在组内进行交流完成即可，正巧是校内研究课，很多老师来听课，我抓住这个机会，鼓励学生大胆向老师提问开展调查，培养学生的自信心，给学生一个展示自我的机会，培养学生的胆识。没想到，学生们都很积极，很大胆地向老师提问，居然还有个小“能人”很认真地向一位老师建议“你应该多学点英语，对自己有好处啊”。多么幼稚的语言，却渗透了学生对英语学习的重视和信心，他敢于这样说，证明他觉得自己能学好，学得不错，同时他也在真诚地建议我们每一个老师和学生共同进步。这个环节一开展起来，整个课堂十分活跃，每个学生都动起来了，学习成了自然的交谈，复习巩固悄然变成了学生的“最爱”。在接下来的早餐设计活动中，我的目的在于让学生学习语言知识的同时也要学习语言文化，在英语课堂中也要及时地抓住德育渗透点，同时发展学生的创新精神和动手能力。我给每个小组一张早餐计划表，让学生合作完成设计一份每周早餐计划表，要求合作完成，用印有单词的贴纸完成，并进行装饰，最后进行交流展示。一个简单的设计任务，学生要会说，会认，会画，会想，会比较，会综合，会审美，会合作。学生所投入的热情是他们对英语学习的热爱的表现，学生参与活动的过程是他们学习英语的途径，学生开口说英语才是我这节课的最终目的，而丰富的学习活动是整节课的生命。我欣喜地看到，每个孩子或流利，或细声地说着英语，每个孩子拿着彩笔认真地完成他们的作品——即使只是一个小小的食物图片，每个孩子跟着音乐摇摆起来的可爱的样子，每个孩子听到下课铃声时那恋恋不舍的神情，这一切都让我感觉到一节好的英语课是让每一个孩子都笑了，都说了，都用了，这就够了。

教学反思——上完这节课，我感觉整个人很累，但我的心情却是那么愉快，一节课那么多孩子都笑了。我深深感到，英语课可以是一门综合性最强的课程，在英语学科的教学中渗透多学科教育，培养学生的多元化的素质是我们教学的方向。通过本次活动，使学生们了解了各类早餐食品的营养成份的含量，让学生懂得怎样合理地、科学地食用西式早餐。同时还激发了学生对食物的情感和兴趣，加深学生对食物艺术美的感受。在活动中，我采取了小组探讨、研究、合作的方式，让学生进行自主学习、合作学习、探究学习。并通过活动，促进学生小组自主探究学习和合作探究学习的积极性，培养了学生的自主能力、合作能力。在作品展示活动中，通过让学生代表先介绍作品后，再由同学们进行投票评定，并谈谈自已投票的原因及对作品的看法，充分的体现了学生的自主性和民主性。在整个活动实施过程中，我大胆地放手让学生去锻炼，注重培养学生动脑动手的能力、自主探究学习的能力、合作探究学习的能力、审美和创新的能力，使学生的各种能力得到充分的锻炼和提高。同时，我还将教师的角色定位于同学们的朋友，与他们一道进行各种活动，搜集了许多西式早餐图片，并将图片制作成多媒体课件，让学生欣赏。真正体现了综合实践活动的特性。我从整节课的教学过程中体会到以下几点：

1． 发挥小组学习优势，培养合作创新的精神。

创新素质要求学生有协同合作，探究的精神，小组合作学习可有效地做到合作协同，信息互补，还可大幅度地增加语言实践的机会，并且可以适当帮助相对学习困难的学生。我这节课的整个活动环节都是以小组为基本单位进行的，我适当将学生进行互补分组，能力强弱，性格内向外向，特长等多方面的互补是我考虑分组的主要依据，事实证明利用好学生间的相互影响对于学生的学习有很大帮助。在今后的教学中，我也应该继续利用好这一有效的学习形式，为教学服务。

2． 充分利用情景活动，调动学生的学习兴趣。

活动是英语课的生命。语言知识的学习是比较枯燥的过程，如果对于小学生的教学仅仅是教授语言知识，只会让课堂枯萎，学生枯萎，只有充分开展有利于教学的活动，激发学生积极参与活动，才能达到教学目标。对于我们来说，学生的学习是以活动为基础的。设计相关的情景活动，让学生融入到情景中，让学生感到说英语是生活需要，这样才能充分让学生学好语言知识。同时，设计好的情景活动，可以激发学生的创新潜能，将课本知识向课外迁徙运用，调动学生的学习积极性，让学生的自我发现成为学习手段。

3． 运用音乐，美术，激发学生的参与兴趣，锻炼学生的动手能力。

轻快的音乐，激昂的节奏，悠扬的旋律不仅仅是音乐课的专利。音乐在英语学科中的有机渗透是十分必要而且是有利于推动学科开展的。带韵律节奏的歌曲是学生最感兴趣的，不管是开课，课堂中还是结束，音乐的运用调整了学生的心态，提高了学生记忆的速度，丰富了课堂内容，增强学生的学习信心。同时，美术也是辅助教学的重要手段。生动直观的图片能吸引学生的注意，让学生动手制作绘画也是提高学生动手能力的有效手段。学生的动手能力就在这一笔一画中无形地得到发展。

4． 渗透德育教育，形成健康的人生观。

教师在教授语言知识的同时还要关注学生的情感和观念。我在这节早餐的教学中，适时地渗透了有关的营养知识，帮助学生形成正确的知识，同时根据现在的“非典”现状，教育学生要关注个人的身体健康，关注他人的身体健康，将课堂知识有效地向课外延伸。

英语教学不是纯语言教学，只有渗透丰富多彩的多学科教育，在丰富学生的知识的同时开拓学生的视野，引导学生在学中思，在思中动手，在动手中探究，培养学生的能力。愿英语课堂成为学生最喜爱的活动，愿每一个学生热爱英语学习，让我们共同努力吧！