我与新课程式携手向前走

　　　　　　　　　　　——育才小学国际部 严娜

　　带着岁月的痕迹，带着收的喜悦，我从课程改革的年轮中走来了。回首课改路，那200多个日日夜夜的迷茫与苦恼、冲动与理智、辛劳与收获，令我百感交集。

　　当新一轮课程改革实验的潮头涌来时，我有幸成了学校的第一批弄潮儿。回想一年前，当自己带着贫乏的知识和经验真正置身于课改大潮，一切都感到新鲜，同时又是无知得措手不及，我就像一株久旱的枯草贪婪地吮吸着课改的甘霖。曾以为颠扑不破的教学真理正被重新审视，未曾听过见过的名词理念却急风骤雨扑面而来，看似异常活跃实则闹哄哄的课堂，备受瞩目却不尽人意的学习成绩，新与旧的交溶，进与退的交锋，机遇与挑战的共存，这一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封还是乘风破浪？一时之间，竞有些不知所措了。

　　经验和时间相伴，习惯与岁月同行，周而复始的教学轮回让我们得到许多：大同小异的导课，千篇一律的课堂评价，虎头蛇尾的结课……已司空见惯。师者从容不迫，驾轻就熟，为生者脱口而出，师者在其间自得其乐，不知学生真面目，只缘生在此课中。

然而，课改教人深思，实验催人奋进。当我迷惘、困惑时，是研读实验书籍、网上浏览交流、撰写案例反思让我不断更新观念，从容面对实验问题，并竭力寻找解决方法，坚定前行的脚步。而当众人高呼“孤馆闭春寒”“一笔定乾坤”的年代已远去时，是听课研讨、培训交流让我知道自己并非孤家寡人，孤掌难鸣，一同站在课改这条战线上的还有那么多可敬的领导、可爱的同事，我们一同奋进，将一起到达成功的彼岸。记得那是参加课改不久，我执教的一节片区研讨课。在认真研读课标、教材的基础上，我决定采用小组合作学习的方式来组织教学，并特别宣布：同学们可以随时提出问题或回答问题，在一番准备之后，我信心十足地走上讲台。由于我给学生最充分的自由，所以课堂气氛异常活跃，学生争先恐后地提问，回答。我也不管学生提的问题是否有价值、回答是否沾边，都报以鼓励的微笑，还不停地给予表扬和小小的"物质刺激"。老师的鼓励和"礼品"的诱惑，像一剂兴奋剂，把学生的表现欲望激发出来了，很多人抢着举手，根本无心听别人的发言。有的学生干脆跑到讲台上面对着我高谈阔论；有的同学似乎觉得课堂的热闹与他们无关，自顾摆弄着桌上的学具；个别调皮的学生甚至在那边打闹……课堂乱如市场，我不断地发出号令，竭力地想调控课堂。然而，我孤立无援的声音早已被孩子们此起彼伏的叫嚷声淹没了。渐渐地，课堂变得无序了……

    这一堂课让我羞愧难当。我想：我按照新课程理念来上，可是，怎么会出现这样的局面呢？课后，同事们的点评一语中的。原来是我肤浅地理解新课程理念：新课程注重表扬和鼓励，但不能滥用；给学生自由是对的，但仍然需要我们机智地把握课堂，巧妙地捕捉有益的信息资源，不露痕迹地化解问题，才能有效地调控课堂。而这一切，说起来容易，做起来却是多么不易啊！这需要为师者有浑厚的功力、深厚的积淀……这时候，我终于深切地感受到自身知识的贫乏与浅薄，意识到唯有切切实实地加强理论学习，不断提高自身的专业素养，才能在课改的风浪中勇立潮头搏激流。

　　时间会消磨一切，特别是人的灵性，然而这一切都已成为历史了。新课程已伴随着我们走过了几个年头了，在与新课程共同成长的这几年中，我深刻体会到新课程带给我们不仅是机遇，更多的是挑战，观念的挑战、知识的挑战、自我的挑战、和我们的传统作法的挑战。

　　虽然，要静下心来学习、研究，并不是一件容易的事。但我渐渐地醒悟：成功，不会无端地降临你的头上；幸运，只会垂青于勤奋的人！于是，我决心和那无谓的娱乐"分手"，与有效的学习"联姻"。我给自己制定了学习任务：每周至少学习四篇课改理论文章，研究两节名师的课堂教学实录，坚持学习"课改论坛"中的精彩篇章，从中汲取丰富的营养。

　　这两年来，虽然我还没真正接触课改年段，但通过聆听老师们的公开课，一次次使我的心灵为之而动，也许每一节课不一定是完美的，也许是一次新的尝试，也许……但从一节节课上看得出老师们在以生为本，调动学生之情，创学生所爱的教学之路，课上鲜明形象的多媒体手段的运用，给原本呆板的课堂注入了活力；新颖别致的开课，起到了课伊始趣方浓的作用；扎实有效的课堂，学生孜孜不倦地吸收着其中的营养；平等民主的交流，缩短了师生的距离。这样的课让我蠢蠢欲动，我思索着，这样的教学是不是也适应原来的教材？

　　有了这样的想法，我开始改变原来的教学模式，淡化了传统意义上的教学设计；重视学生的主体地位，增进师生间的感情交流，以全新的教育观念来指导自己的教学实践。我欣喜地发现，学生变了，变得爱动脑筋了，爱提问题了，也爱上了我的课了。每当听到学生兴奋地说：“老师，上您的课，总觉得时间过得特别快，不知不觉中，让我们学到很多知识，真希望您能再讲下去”时，望着学生们那种充满渴求的眼神时，我感到无比得喜悦与兴奋。感谢新课程，让我这个不再年轻的教师尽情地放飞心中的激情；感谢新课程，是它让我与学生彼此拉得更近。

　　在理论与实践的揉合中，我的课堂教学变得"活而有序"、"活而有效"。课堂，涌动着生命的激 情；课堂，闪烁着智慧的火花；课堂，延伸着成长的足迹！

　　新课程的理念告诉我：学生不是装载知识的容器、不是知识收购站，他们需要的不是一杯水、一桶水，而是自己去探究、去寻找整个知识大海的能力！课堂不是老师独奏，而是师生合奏，演奏主旋律的是学生，老师只是那个伴奏者！允许他们“针锋相对”，善待他们的“天马行空”，保护他们的“桀骜不驯”，鼓励他们的“各领风骚”，才能造就出富有生机、充满活力的学习生活。

　　真羡慕现在的学生，在新课程下，他们尽情张扬着自己的个性、放飞着美丽的心灵。当初作为学生的我，只能在老师滔滔不绝的讲授中；在连篇累牍的练习里；在老师惟恐我们越雷池一步的护理下“成长”着。心中自由驰骋的理想被浇灭了，泉涌的思想之流被堵住了，奋飞的翅膀被折断了。过去的教育扼杀着学生的梦想与激情，在众多学生眼里，学习便成了一种痛苦和折磨的代名词。但这一切已成为历史了，课程改革给现在的学生带来了福音，使学生把学校当成了乐园，把学习当成了乐趣。

　　作为一名一线教师，在体验进步的喜悦时，我清醒的认识到自身的不足：理论水平不高，综合素质有待进一步提高；大部分家长对课改的认识还比较肤浅，没有进行积极的配合；部分学生学习不够自觉，知识掌握不够扎实；学生生活经验贫乏，知识面狭窄。在课改实验工作中，困难是客观存在的，创新是必需的，目标一定会实现的。我将把握这次机遇，以课改为突破口，不断提高自己的素质，使自己不断进步，不断成长．